Filosofia de Formação

Valorização da cultura de origem.
Tendo em atenção o desenraízamento que os migrantes enfrentam no seu dia-a-dia e tendo em conta o trabalho de intervenção comunitária procura-se que os valores culturais sejam potenciados e reconhecidos.

Os parceiros nórdicos do Projecto NOW em 1994 testemunharam que o intercâmbio com o Moinho provocou uma viragem nos seus métodos de formação:
"Aprendemos convosco a importância de partir do reconhecimento da identidade cultural das pessoas".

Reconhecendo e partindo dos valores culturais dos formandos, a relação entre formadores e formandos altera-se fundamentalmente.

Um exemplo:

As mulheres do grupo de "Finka Pé" sentiam intuitivamente a importância do batuque, que faziam nas festas de casamento e baptizado. Estavam conscientes da sua identidade cultural, uma identidade não construída pela negativa, contra ou a favor de uma referência europeia, mas pela positiva, por aquilo que é. O batuque é uma integração do corpo, dos sentimentos: dançando e cantando vão exprimindo os medos, receios, preocupações, vão dando conselhos e esperanças, vão reflectindo sobre o papel da mulher.

Os seus filhos tinham no início uma certa apreensão perante a participação das mães nos batuques com portugueses presentes: é a complexidade da convivência de culturas.

O reconhecimento que o Finka-Pé obteve pela sua actuação no programa ACARTE na Gulbenkian em '93 despoletou um salto na auto-estima das mulheres, mas sobretudo um reconhecimento da cultura dos pais pelos filhos.

A vida quotidiana está integrada na sua arte que é a arte do corpo enquanto vivência absoluta das suas emoções, dos seus pensamentos, sensações e problemas.
Desenvolvimento das capacidades e potencialidades dos moradores.
A formação desenvolve-se na base do que as pessoas são capazes de fazer para que se maximizem as suas capacidades e descobrirem potencialidades latentes.

A descoberta de lacunas na formação é feita pelos próprios formandos e a motivação para preencher lacunas detectadas é consequentemente mais forte.

Utilizando o instrumento de validação de competências disponível na Internet, as auxiliares de educação utilizaram os critérios de desempenho para construir o seu portfólio. A construção deste portfólio utilizando fotografias, pequenos relatos, extractos de vídeo, certificados, testemunhos fez-lhes descobrir a riqueza da sua formação informal e formal, que adquiriram ao longo da vida. Mostram o seu portfólio com orgulho aos seus filhos.

O instrumento ajuda para descobrir as lacunas na formação e com orientação eficaz estão motivados para procurar resposta.

Outro exemplo: um grupo dinamizador de moradores desenvolveu uma intervenção piloto numa área delimitada do bairro. Realizaram-se entrevistas aos vizinhos a fim de permitir o levantamento das suas capacidades e em simultâneo foi construída a maqueta da respectiva área de intervenção. Depois de efectuadas reuniões com os moradores, definidas as prioridades e acção e os objectivos de mudança a alcançar, estes moradores foram divididos em grupos consoante o tipo de necessidades sentidas por eles: o grupo dos transportes, o grupo da segurança, o grupo do saneamento básico e o grupo dos serviços. Cada um destes levou a cabo diversas acções consideradas prioritárias.
Desenvolvimento do Empowerment. O empowerment é suportado por quatro traves mestras: Acção, Reflexão sobre a Acção, a Comunicação e a Negociação.
Consideramos 'Empowerment' o processo de indivíduos e grupos locais ou comunidades que vão desenvolver as suas capacidades e vão adquirir o poder de uma participação activa.
- Para terem mais influência ou para serem capazes de enriquecer as suas vidas e a sociedade em que vivem,
- Para aumentar as suas capacidades de modo a poderem tomar decisões, duma maneira independente, sobre o que influencia a sua vida e de modo a ter influência nas pessoas que decidem sobre eles numa aprendizagem crescente deles próprios.
As iniciativas formativas surgem a partir das preocupações dos moradores. Os formandos têm oportunidade de apresentar propostas de actividades no âmbito da formação ou complementares à mesma cuja organização, estruturação e dinamização são da sua responsabilidade. Estamos a falar de acções de sensibilização relacionadas com a saúde e educação, actividades culturais e recreativas dirigidas à comunidade, a redacção do boletim do curso.

Estamos também a falar da elaboração de um portfólio pessoal e profissional que com o apoio do mediador vai sendo construído individualmente e que permite uma reflexão sobre o seu passado, uma valorização e uma perspectivação dum Projecto de vida; ou ainda da elaboração de um regulamento do curso - os formandos com a colaboração dos responsáveis definem as regras de funcionamento do curso.

Já ao nível da comunicação, o 'diário de curso' é construído. Este documento permite a formadores e formandos fazer um registo diário da formação e desta forma uma partilha de informação por todos.

Quanto à negociação, sublinhamos a relação próxima entre os formadores, formandos, coordenação em que um acompanhamento directo e personalizado permite a discussão de ideias, partilha de problemas, análise de situações. Assim, a filosofia de base é que de forma participada sejam os formandos a encontrar soluções, a definir estratégias de resolução de situações.

Mas 'empowerment' não tem só a ver com o processo de construção e desenvolvimento de capacidades, mas também com problemas estruturais: a constelação política, a dominância cultural, relações sociais.

Não é fácil este processo, porque a nossa sociedade faz um constante apelo à alienação e concentração do poder. Quem está no poder, gosta de mostrar os seus galões.

Pretendemos que pouco a pouco cresça a disponibilidade das autoridades para terem ouvidos e olhos para as capacidades e reflexões dos moradores.
A metodologia de base: a aprendizagem interactiva.
A aprendizagem Interactiva assenta no principio que a formação funciona em dois sentidos. A mais valia dos cursos de formação não se destina exclusivamente aos formandos, mas também aos formadores, que descobrem novos valores culturais, atitudes e conhecimentos.

Estreita interligação entre a prática e a teoria, acção e reflexão.

Os formadores aprendem a capitalizar as próprias experiências dos formandos. Além disso, a ligação entre os módulos e entre estes e os outros núcleos da associação são um pilar base na filosofia de formação de qualquer curso.

Alguns exemplos de módulos de formação no curso da carpintaria e a sua interligação:

Saúde e Segurança

Interligação entre módulos

Ligação com os outros núcleos da Associação

No módulo de Saúde e Segurança prepara-se uma Mala de Primeiros Socorros para o atelier de carpintaria.

Prepara-se igualmente um manual simples de Primeiros Socorros

Os formandos do curso de carpintaria preparam uma demonstração de primeiros socorros para crianças e adultos da Associação

Os formandos distribuem o manual de Primeiros Socorros pelos principais núcleos da Associação

Informática

Interligação entre módulos

Ligação com os outros núcleos da Associação

Elaborar em 'Word' o portfolio preparado e organizado no módulo de Procura e Criação de Emprego

Elaborar em 'Excel' orçamentos dos trabalhos a realizar na carpintaria

Elaborar em 'Word' uma nota de encomenda para registo dos trabalhos solicitados à carpintaria

Realizar em 'Power Point' uma apresentação das peças construídas na carpintaria

Efectuar consultas de ofertas de emprego na Internet - levar para o módulo de Procura e Criação de Emprego

Organizar em 'Word' um manual simples de Primeiros Socorros, preparado no módulo de Saúde e Segurança

Elaborar em Publisher um cartaz sobre o curso - a utilizar em iniciativas de apresentação do Projecto

Elaborar em Publisher uma folha informativa do curso (trimestral - 1 folha): passatempos, informação sobre os formandos, sobre o que aprendem

Todo o processo de formação é acompanhado por uma avaliação continua entre formandos, formadores e coordenadores do Projecto. A avaliação continua permite um reajustamento dos objectivos e metodologias durante as várias fases do Projecto.
Semanalmente a equipa técnica do Projecto encontra-se para afinar estratégias. Com uma periodicidade mensal formandos e coordenação reúnem para troca de impressões e avaliação da formação desenvolvida. Através de metodologias activas - dramatizações, chuva de ideias, jogos de grupo - são analisadas as diferentes componentes do Projecto: formadores, conteúdos, metodologias de trabalho. Os formandos constituem também um conselho de grupo. Dentro deste conselho de grupo é eleito um representante que funciona num sistema rotativo, participando nos encontros com as famílias e nas reuniões de formadores.

Mensalmente todos os formadores, equipa técnica e coordenação organizam uma avaliação e o planeamento do próximo mês.
O envolvimento de pessoas "chaves" da comunidade constitui outra trave mestra na formação. Estamos a falar de pessoas que, residentes no seio da comunidade, detém sobre a mesma um conhecimento aprofundado, essencial num processo de formação.

Estas pessoas participam na selecção dos formandos identificando situações prioritárias, fornecendo informação relevante para análise; "apadrinhamento" dos formandos dada a relação de proximidade com os mesmos, com a família e a comunidade, elementos essenciais para que o processo seja desenvolvido com êxito.

Estamos também a referir-nos a animadores e mediadores que em virtude da compreensão da motivação e da capacidade que têm para trabalhar com a própria comunidade, apoiam no diálogo e relação entre todos os intervenientes da formação. São, muitas vezes, estes elementos da equipa que em situação de conflito intervêm em primeiro lugar, que contactam com a família, que falando a mesma língua e com quem os jovens se identificam, que garantem a constatação de problemáticas mais intimas e mais profundas.
Ligação entre a formação e as restantes componentes da vida.

A formação em curso, apenas constitui mais um processo entre tantos outros. Significa isto dizer que paralelamente à formação procura-se que de uma forma participada e envolvente, se dê respostas a situações problemáticas, se incentive para uma cidadania plena. No caso de se tratar de jovens, a articulação e o trabalho com as famílias/vizinhos é determinante. Neste sentido desenvolvem-se as seguintes actividades:
- Encontros trimestrais com formadores, formandos e equipa para a partilha de saberes.
- Participação dos pais na formação técnica.
- Apoio às famílias na procura de emprego, resolução de questões relacionadas com a documentação.
- Identificação de necessidades da família (ex.: melhoria das infra-estruturas em termos habitacionais, que deverá ser solucionada pelo jovem juntamente com a família mas com apoio ao nível do Projecto.
No caso dos formandos que são adultos procura-se articular iniciativas com a formação. São disso exemplo os pedidos de apoio na legalização, no pedido de rendimento mínimo, questões de saúde - planeamento familiar, respostas educativas e sociais para os filhos ou outros familiares.

Estas são, portanto, as linhas orientadoras de qualquer processo formativo desenvolvido ou a desenvolver que serão intensificadas, ajustadas, ou estruturadas de acordo com o grupo e a área de formação.

É difícil traduzir por escrito, tudo aquilo que se vive de forma intensa e próxima no quotidiano deste "Moinho". As questões aqui apresentadas e descritas têm-se traduzido em alguns êxitos mas principalmente em momentos de aprendizagem contínua e sistemática .

Por isso todos aqueles que desejarem conhecer esta realidade de perto, que tiverem interesse em conversar, de forma pessoal e ao vivo, com formandos, formadores, coordenação, sejam bem-vindos para uma troca de experiências!

A Associação

Serviços de Apoio

Qualificação do Bairro

Núcleo Socio-Profissional

Núcleo Sócio-Cultural

Crianças

Jovens

Adultos

Formação Parental

Educação de Pares

Projectos

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Filosofia de Formação

Saúde e Segurança

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